問題不在改革入學方式

某學妹寫的文章　寫的真是太好了



說的都是我們心裡想的話



像我自己在跟南湖學生一起補習的時候



大家的專心程度跟北么的就是不一樣



然後從國中經驗來看



北么的學生因為大家都很優秀　會自動自發的讀書



所以學校就會訓練我們讀書以外的能力



回想起以前永遠做不完的報告和殺人的藝能科　都是很好的訓練和回憶



有些科目就算大家都不喜歡　還是會配合老師和課程



如果是國中　同學遇到不想上的課就不鳥老師



大家都在打混　



體育課有些人永遠坐在樹下納涼　音樂課直笛嗶一嗶就完了　美術課隨便抹幾張畫　



但在北一呢



體育上課前至少跑個三五圈　每學期都有主題運動　還有教學和訓練　不像國中都在打籃球



音樂課從唱歌技巧到鑑賞　美術課上了兩年紮實的藝術史　不是只有塗鴉



如果跟程度不同的人在一起　根本不可能會這樣搞



有人說明星學校就是要把普通學生教成明星　不是收了幾個強人就在那邊自滿



一看就知道是只知道讀書的人　會說這種話的一定沒讀過明星高中



明星高中因為收了菁英　所以就更要訓練其他能力　因為大家讀書都沒問題



但最能看的出來的能力只有成績而已



其他作報告的能力　音樂美術人文素養　體力等之類的是恆久的考試



並非一時一地一張考卷就能看的出來的



加上萬般皆下品　惟有讀書高的觀念　大家就只知道成績　然後明星高中就該死了



話說有人說會有１２年國教是因為民進黨支持者是中下階級和南部人



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中國時報 2007.03.05　

問題不在改革入學方式

呂新禾



我是北一女高二學生。日前，第一節下課翻到報紙斗大的標題「建中北一招收社區生…」，下一節課便在三民主義上到「平等」的觀念。我認為高中職社區化的改革，表面上看起來是對在地的高中生平等，但實際上是對所有學生學習機會的不平等，也就是齊頭式平等。



每個人的資質與興趣都不同，如果只為了表面上的公平而將各種學生一律編在一起上課，那就忽略了每個學生不同的需求。而改革的重點不應侷限在入學方式，而是應該著眼於大眾對讀書的價值觀念與學生的學習態度。



一個對學術方面有興趣的學生，經歷了小學、國中努力地讀書，不就是為了能在高中、大學受到更好的教育嗎？如果高中職社區化，那麼老師必定會因為顧慮到不同程度的學生，上課不能講太深，那對於想吸收更深入知識的同學就不公平；老師也無法在課堂上花太多時間照應原本程度比較不好的學生，如此一來學生之間的差距只會愈來愈大，老師無法因材施教。一定也會有對術科比對學科有興趣的同學，為了唸「學科排名較好」的高中，而放棄追求自己興趣的機會。興趣與程度不同的學生在一起上課，學習風氣絕對不會比同質性的學生在一起學習來得好，學習機會也變得不平等。



就以筆者來說，我在北一女中過得很快樂，因為我身邊充滿著優秀的人，有太多學習的對象。我看著她們認真有效的讀書方式、深入閱讀自己喜歡的課外書、下課時討論時事與藝文活動、對社會有理想有抱負…能夠跟這樣的一群人一起成長，我覺得很過癮。國中時我就相信很多精神與態度是只有一女中能給我的，所以即使我不喜歡台灣的考試制度，也不能認同為了成績好而讀書，我還是以努力考上北一為終極目標。有許多人是為了許多不同的目標而盡力考上明星高中，而同樣地，我也認識一些朋友，為了自己的夢想與興趣（喜歡資訊處理、想當護士…）而努力考上理想的專科。從基測的分發排名來看，傳統的前幾志願高中與高職五專，分數可以差到一、兩百分甚至更多，可是我認為自己的目標與興趣，比基測的分數重要太多。



一直以來，我們台灣的學生深受考文憑、拿高分的迫害──從國中到高中，我看過太多同學被家長逼著唸書、上補習班；有些人對唸書根本沒興趣，有些人則是對自己的未來毫無概念，只是覺得唸書似乎比較好；在台灣大專院校比比皆是的情況下，沒有讀到大專，好像就會被人看不起；許多讀所謂明星高中的學生會看不起高職生。家長們如果一直覺得「書讀得好以後找工作比較有出路、日子就會過得比較好」，而不去尊重其他的專業，那麼教改再怎麼改也是沒用。



我曾在澳洲讀了近三年書。小學時，全年級分成六個程度的數學班（MATH GROUP），每班學生依照測驗結果都被打散教學。這樣並沒有造就任何明星學生，並且加強了教學。六年級時每個人都會接受學力測驗，成績比較好的可以就讀「精英中學」（SELECTIVE SCHOOL）。這樣的制度在澳洲行之有年，可是卻沒有人抱怨。在美國、澳洲這些自由開放的學習環境，依然有成千上萬的學生努力讀書想進名校。「既然有讀書的興趣，或者把書讀好的能力與資質，那麼為何不努力看看？」不過沒有考上名校的人並不會氣餒，因為他們可以選擇繼續朝自己喜歡的科目前進。在很多西方國家，高中畢業就工作是很正常的事，因為每個人都要對自己的努力程度、興趣與選擇負責。最重要的是西方人對於職業不會有太多偏見，一個鎖匠、一個水電工也好，只要是專業，就可以得到人們的尊重與好的生活。



總而言之，我認為台灣教育沒有西方開放的原因，是因為我們台灣學生都被來自家長、社會期許的一樣目標－－努力讀書，成績要好－－制約住了，幾乎沒有自己適情適性發展的空間。我衷心希望教育部能改革的，不只是不為學生著想的入學政策，且造成一屆比一屆混亂、程度差，而是家長們對「讀書」這件事的觀念，還有鼓勵學生發展自己學習的目標。



（作者為北一女中高二學生）