ＰＳ 老師說他會塑造人物的正反面形象以利記憶
課本上面有些看似錯誤的地方其實是過度簡化的結果 像是雍正禁教的地方
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上課一開始先讓小老師對講義的答案 本來應該先對的 但是小老師忘了 １３Ｍ
簡單復習上週的新舊石器時代 問答關鍵字 ７Ｍ
問除了考古還有什麼可以了解古代→傳說→帶到傳說古史的部份
提示中國的開天闢地造人 順便提到西方的
強調傳說仍不可靠但可反映事實
講解三皇的傳說及其反應的意義
三皇的跨大傳說→與考古印證
炎帝黃帝嫘祖倉頡→指出其反應意義 １５Ｍ
講堯舜禹的傳說故事→指出這叫禪讓→再問真的假的→指出為推部落共主
講禹的繼位故事→世襲（天下歸他們家管→家天下） ５Ｍ
講三代的部份簡略講 然後就跳到夏亡了
有插撥指出三代的相對位置 以及他們是同時活動的 ５Ｍ
講完故事提示要用考古來印證 但指出無文字
也指出青銅和宮殿的建造反映了君主的權力（需要人力物力） ５Ｍ
在商代先指出只講三人：開國的商湯、建都的盤庚、以及亡國的紂王
討論了一下商朝早期不斷遷都的原因 最後沒有定論 ５Ｍ
轉向指出商朝在文化方面的影響大於政治的 只講到農業和曆法
最後３Ｍ交代考試和收講義
今天早自習沒什麼事 進入正常狀態了
那兩個擦前走廊窗戶的人還沒上手
掃完地的時間就是考試和看好書
中午時間老師會指揮學生拿菜 會要求同學多吃青菜
接著他會提醒該做事的人去做事 其他人都要睡覺
他說有時候事情多很煩的時候會乾脆自己來
不過他也強調老師要監督學生做事 等到上軌道就輕鬆了
今天早自習因為跑去幫老師弄一些文書的東西裁紙裁很久 所以沒有跟在班上
今天主要任務是默寫國文暑假作業那些唐詩
老師已經開始在要求同學要自我管理了
有開始在講清楚風紀的工作
午休時間我跑去看同學 順便提醒他們要趕快睡 結果反而有更多人爬起來看我
老師不知道什麼時候換了座位
打掃時間依然抓不到打掃的重點
今天的放學時間主要是抄聯絡簿以及股長宣佈事項
老師除了幫忙提示沒抄到的東西外 還要訓練股長上台講話
他們看起來都沒有上台講話的經驗 扭來扭去 說不清楚
扭來扭去就要糾正 說不清楚要補充 表現不錯的點要稱讚
感覺的出來老師漸漸對股長要求 要訓練學生自我管理了
前情提要：本校二年級因為有兩堂課所以進度超前，二上要上到太平天國，二下要上到羅馬，所以我們三上會從中古開始
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前情提要：本班一年級是她教的，二年級換其他老師，三年級又換回來 本班很安靜 不過因為天陰陰+整班關燈架單槍 所以同學們很好睡
架單槍+簡單交代事項(二年級才開始訂考試標準，三年級比較熟了，進度也比較趕，就講很快) １０Ｍ
簡單復習面希臘羅馬基督教→簡介中古時代 ５Ｍ
先以匈奴被漢朝打跑開始，講解民族遷移一個推一個 日耳曼人移入羅馬 當羅馬兵 最後因為官逼民反最後導致羅馬滅亡。
他將日耳曼人描述成游牧民族，沒有文化的野人，以此解釋羅馬文明的破壞→中古為黑暗時代。
接著暫停一下提示地理位置：歐洲的三個半島(她在世界史一開始會講 可是本班二年級不是她教的) １５Ｍ
接著講法國，他先講解克洛維如何接受基督教，然後說宗教的力量在此時的重要性 法國的重點： 1. 與基督教結合 2 .查理曼 ５Ｍ
接著先喚醒同學，再講查理曼帝國的分裂，接下來講ＨＲＥ １０Ｍ 這邊通常都講故事
後面進入封建 先講中國的封建，再講歐洲的背景： 1. 戰亂尋求保護 2. 日爾曼習俗
時間快到了簡單講解封建型態
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先檢討考卷 １８Ｍ
提示東西羅馬滅亡的時間。然後講羅馬和日耳曼人的關係以漢朝和匈奴的關係類比：羅馬保護→稅多→官逼民反→沒文化的日俺曼人破壞文明→講解圖2-3-1 日耳曼人遷移的路線 １７Ｍ
法蘭克王國：先強調宗教的重要性，以及法國人如何接受基督教 ３Ｍ
查理曼很強→加冕故事→「羅馬人的皇帝」的意義。
接著以圖2-3-2和圖2-3-3講解查理曼後的分裂。 ５Ｍ
接著轉去講ＨＲＥ 鄂圖一世加冕後ＨＲＥ就分崩離析了 以選舉拉票來比喻ＨＲＥ後期的皇帝看人臉色的情況 ５Ｍ
封建：提示西周的分封及其特色和歷史（姬發周公分封子弟）
西歐封建的形成： 1. 人民痛苦尋求保護 2. 日爾曼習俗
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前情提要：本班同學剛換導師，本來很乖，但現在因為開學或新導師較鬆而有點吵鬧
上課一開始先點名，交代作業簿，學生根據以前的考試平均定考試標準，達到標準的訂正有優惠，老師不太會館學生的秩序要求完全安靜 ２０Ｍ
史前時代根據以前學過的複習，1. 問何謂史前 2. 問如何了解史前 3. 問史前的分期→比較時期特色。
農業引伸至定居、聚落、文明 １０Ｍ
跟著講義一起上北京人的重點：石器、火。山頂洞人：審美、宗教。
講考古的發現→提示此文明的重點
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前情提要：老師說他八年級的班都有點「活潑」，號稱跳跳班，本班算是比較好帶的
一開始依然是點名和作業簿之類的事項，約５分鐘，但我因故消失了２０分鐘，回來時看到歷史與史前和新舊時器比較的內容已經講過了。
接著看圖2-1-1，大概看一下分佈南北之類(大坌坑跳過，說台灣史講過了，南方文化他以荷姆渡為主)。再來他以考古發現的器物，然後以器物的特徵推測用途，來揭示文化特徵。他會先講考古的概念：沒有文字→看到物品→推測用途。例如細長棒有洞→推測是針→穿衣、許多物品有小孔→項鍊→審美、權杖→部落→國家組織、墓葬有特定的方式→宗教觀念。
接著進入新石器時代，先看圖2-1-4。講解重要文化及其特色：仰韶：彩陶，龍山：黑陶、蛋殼陶→工藝技術。荷姆渡→種米，強調南方特色。接著比較南北不同：主食、居住等。(有提示現在這些形式的屋子還看的到)
最後提示同學多元並立的概念：本來以為文化發源地在仰韶文化那邊，後來有許多考古發現→多元並立。
今天早上打掃時間老師提早從外掃區回來盯教室的學生
像是窗框阿 排桌以阿 或是注意哪裏有人沒來沒打掃
可以注意的點有很多
早自習時間主要在給學生準備暑假要背明天要考的國文
還有要說服回條不想參加第八節的學生 他主要強調加深加廣的學習
我有問他管理方面的問題 常常聽到有人說應該先嚴後寬才會好管
可是他並不如此 他的回答是他比較有經驗了 所以尺度拿捏的比較精準
一個新手老師先嚴後寬是比較好的作法
在管教學生的時機方面 可能因為我沒有把問題講清楚 所以他沒有回答到我的問題
中午因為需要支援教務處的學藝股長幹部訓練和沈老師的班級照片座位表 所以沒有去跟導師班上
下午本來沈老師有交代我三點半要帶學去門口拿東西
結果早上交代的事下午就忘了跑去跟歷史課 導致我聽到一半忽然想起臨時跑回去導師班
真是丟臉
因為今天導師班第七節是沈老師的學習困難輔導時間課 沒看到他們做什麼真是可惜
可能有些事務已經先處理了 不過放學時間還是很混亂
因為要收作業 老師還要個別叮嚀一些不夠積極的聯絡簿
所以一片混亂
七年級的小毛頭是很乖啦 可是還是很像小學生什麼事都要跑來問老師
所以非常的混亂
今天有一個導師班的同學發現我是歷史老師很驚訝 我問他我像什麼老師
他遲疑了一下 說覺得我看起來不像老師 唉
